Врахування специфіки аудиторії Громадські і ще вищі - громадянські потреби - спонукають людину здобувати інформацію, яка корисна для широкого кола людей і навіть для всіх громадян держави. Це означає, що така людина усвідомлює свою залежність від інших людей у суспільстві та інших - від неї, що вона знає не тільки свої громадянські права, а й обов'язки, і Жити треба разом з іншими, але не за їх рахунок, і самому дбати про і суспільство та державу. Мотиви поведінки людини зумовлюються її потребами або відсутністю таких. Виділяють такі основні типи мотивів: 1) дисциплінарні, 2) емоційно-естетичні, 3) пізнавально-інтелектуальні, 4) морально-етичні. Дисциплінарний мотив, як правило, є зовнішнім, без власного бажання (чиню так, бо вимагають, зобов'язують, карають). Емоційно-естетичний мотив викликається мимовільним інтересом або задоволенням (гарно, приємно, весело), але також не скріплений міцною власною волею і бажанням. У мотивації навчання учнів і студентів переважають саме дисциплінарний та емоційно-естетичний мотиви. Вчителі і викладачі повинні розширювати сферу мотивації, формувати вищі мотиви. Пізнавально-інтелектуальний мотив спрямовує людину на пізнання світу і розвиток власного інтелекту як найбільшої цінності людини. Він формується міцною волею і внутрішнім бажанням, переконаннями. Морально-етичний мотив - найвищий, бо він засвідчує в людині найвищу міру людяності: наявність совісті, моральних якостей, етичних норм. Він спрямований на збереження людського життя на плане- I ті, на покращення довкілля, на благо для всіх і кожного. Картка З Ставлення до предмета мовлення та промовця Ставлення до предмета мовлення та промовця виявляється з боку слухачів. Реакція їх на промовця і предмет промови може бути: 1) байдужа, 2) погоджувальна, 3) конфліктна, 4) конструктивна. Байдужа чи інфантильна реакція свідчить про те, що промова не викликала інтересу в слухачів і вони не задіяли свій механізм сприй- мання та усвідомлення дискурсу. Байдужа реакція виявляється у зов- 194
|