Вступне слово ¦ для чого, з якою метою, ¦ що - про що (зміст висловлювання), ¦ як (в усній чи письмовій формі, в якому стилі і т. д.), ¦ де (місце, де відбувається спілкування, відстань...), ¦ коли, як довго. Учням пропонують увійти в описані обставини, в їх мовленнєву роль. Риторичні ігри, на відміну від риторичних задач, вміщують елемент змагань. Вони будуються на матеріалі програми з риторики і спрямовані на вирішення завдань цього предмета. Тому важливо при їх організації здійснювати риторичний підхід: чітко змальовувати ситуацію, точно означувати критерії оцінки переможців. Урок риторики має свою організаційну специфіку. Крім запланованого програмового матеріалу, в нього потрібно включати: 1) мовленнєву розминку, п'ятихвилинку мовленнєвої гімнастики: вправи типу «Вимовимо тихо, але чітко...», «Задуємо свічку» (для розвитку дихання), «Нехай зараз жук, комар» і т. д.; 2) вправи на засвоєння орфоепічних, словотвірних та інших норм української літературної мови; 3) імпровізовані завдання: непідготовлені діалоги і монологи, які спрямовані на розвиток зв'язного мовлення. В ідеальному варіанті навчальний комплект з риторики повинен складатися з: 1) підручника для учня; 2) хрестоматії для читання; 3) збірника риторичних задач; 4) збірника риторичних задач на комп'ютері; 5) записів «живого» мовлення на аудіокасетах; 6) відеоматеріалів; 7) методичних рекомендацій для вчителя; 8) пісочного годинника - для кожного слухача. Вони не можуть бути замінені сучасними механічними, тому що дозволяють на заліковому занятті візуальний контроль всім слухачам; 9) 2-3 магнітофонів, що дозволить демонструвати мовленнєві недоліки тому, хто говорить, а також ораторські успіхи. Пропонований посібник певною мірою намагається компенс^ати брак теоретичних і практичних матеріалів для вчителя і учнів. У ньому представлено двадцять сім конспектів уроків, які містять дидактичні завдання, виконання яких сприятиме удосконаленню навиків мовлен- 4
|